教育部:从小学到高中全面实施归纳实践活动课程

发布时间:2017-11-27      点击:

  据教育部网站音讯,教育部近来印发《中小学归纳实践活动课程辅导大纲》。《大纲》要求,归纳实践活动由当地统筹办理和辅导,详细内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面施行。小学1-2年级,均匀每周不少于1课时;小学3-6年级和初中,均匀每周不少于2课时;高中履行课程计划相关要求,完成规则学分。

  《大纲》提到,归纳实践活动是从学生的真实日子和展开需求动身,从日子情境中发现问题,转化为活动主题,经过探求、效劳、制造、体会等方法,培育学生归纳本质的跨学科实践性课程。归纳实践活动是国家义务教育和一般高中课程计划规则的必修课程,与学科课程并排设置,是基础教育课程系统的重要组成部分。该课程由当地统筹办理和辅导,详细内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面施行。

  《大纲》清晰了归纳实践活动的根本理念:课程方针以培育学生归纳本质为导向,课程开发面向学生的个别日子和社会日子,课程施行注重学生自动实践和敞开生成,课程评估主张多元评估和归纳调查。

  《大纲》清晰,课程的总方针是学生能从个别日子、社会日子及与大天然的触摸中取得丰厚的实践经验,构成并逐渐提升对天然、社会和自我之内在联系的全体知道,具有价值体认、责任担任、问题解决、构思物化等方面的认识和才能。《大纲》还清晰了课程的小学、初中、高中阶段详细方针。

  《大纲》规则,学校和教师要依据归纳实践活动课程的方针,并依据学生展开的实践需求,规划活动主题和详细内容,并挑选相应的活动方法。归纳实践活动课程的内容挑选与组织应遵从如下准则:自主性,实践性,敞开性,整合性,连续性。

  《大纲》规则,归纳实践活动的主要方法及其要害要素为:调查探求,社会效劳,规划制造,职业体会。此外,还有党团队教育活动、博物馆观赏等。归纳实践活动方法的区分是相对的。在活动规划时能够有所偏重,以某种方法为主,统筹其他方法;也能够整合方法施行,使不同活动要素彼此浸透、交融贯穿。要充分发挥信息技术关于各类活动的支撑效果,有用促进问题解决、交流协作、效果展现与共享等。

  《大纲》要求,归纳实践活动课程小学1-2年级,均匀每周不少于1课时;小学3-6年级和初中,均匀每周不少于2课时;高中履行课程计划相关要求,完成规则学分。学校要树立归纳实践活动课程领导小组,结合实践状况设置专门的归纳实践活动课程中心或教研组,或由教科室、教务处、学生处等职能部门,承担起学校课程施行规划、组织、协调与办理等方面的责任,担任拟定并落实学校归纳实践活动课程施行计划。要树立专兼职相结合、相对安稳的辅导教师队伍。学校教职工要全员参加,分工协作。

  《大纲》提到,归纳实践活动以小组协作方法为主,也能够个人独自进行。小组协作规模能够从班级内部,逐渐走向跨班级、跨年级、跨学校和跨区域等。要依据实践状况灵活运用各种组织方法。要引导学生依据兴趣、才能、专长、活动需求,清晰分工,做到人尽其责,合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间,又要充分发挥协作学习的优势,注重培育学生的自主参加认识与协作沟通才能。鼓舞学生利用信息技术手段打破时空边界,进行广泛的交流与密切协作。

  《大纲》要求,在归纳实践活动施行过程中,要处理好学生自主实践与教师有用辅导的联系。教师既不能“教”归纳实践活动,也不能推脱辅导的责任,而应当成为学日子动的组织者、参加者和促进者。教师的辅导应贯穿于归纳实践活动施行的全过程。

  《大纲》要求,当地教育行政部门和学校要加强调研,了解归纳实践活动辅导教师专业展开的需求,建立多样化的交流平台,强化培训和教研,推进教师的持续展开。要支撑系统建设与保证,包含网络资源开发,硬件配套与利用,经费保证,安全保证等方面。还要树立健全辅导教师查核激励机制,加强对课程施行状况的监察,展开优秀效果交流评选。

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